REPÈRES QUANT AU DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE
"S’il est très difficile de comprendre les sons que produit l’enfant à 3 ans, il devient un bon candidat pour un suivi en orthophonie."
(Bernthal, Bankson et Flipsen, 2012)
À titre indicatif, voici quelques éléments déterminants quant à l’évolution attendue du langage d’un enfant :
0-6 mois
- l’enfant est en mesure d’avoir un contact visuel avec la personne avec laquelle il est en interaction;
- l’enfant est en mesure de reconnaître et comprendre quelques gestes (ex. : adultes qui tendent les bras vers lui);
- l’enfant a la capacité d’utiliser son corps, ses pleurs et son visage comme moyen de communication ainsi que de reproduire les sons et expressions faciales;
- l'enfant gazouille (fait des petits bruits);
- à partir de 4 mois, l’enfant reconnaît des sons familiers (appel, bruit de pas, préparatif du biberon, etc.);
- vers 5-6 mois, le «gazouillement» de l’enfant se développe et est influencé par le dialogue.
6-12 mois
- l'enfant babille (prononce des syllabes)
- l'enfant est en mesure d’identifier certaines consignes très simples à l’aide de gestes;
- l'enfant reconnaît son nom et celui de ses proches;
- l'enfant est en mesure d'utiliser les gestes (alors qu'entre 0-6 mois, il les comprend) (ex. : saluer avec ses mains);
- l’enfant peut reproduire des bruits et intonations faits par les adultes et les animaux;
- l'enfant est capable de maintenir et attirer l’attention de l’autre en utilisant des sons et des gestes;
- l'enfant peut porter attention de façon simultanée à un objet et une personne.
12-24 mois
- de 12 à 17 mois, les premiers mots identifiables par l’entourage proche apparaissent;
- vers 18 mois, l’enfant a un vocabulaire d’environ 10 à 20 mots;
- explosion du vocabulaire entre 18 et 24 mois, souvent l’enfant dit plus de 50 mots : il apprend environ 20 mots par semaine;
- entre 18 et 21 mois, l’enfant produit les sons /p/, /b/, /m/, /t/, /d/, /n/, /a/, /i/ et /u/( le son «ou»);
- vers 24 mois, l’enfant associe mieux les mots et peut former de petites phrases;
- l’enfant est capable d’identifier les parties de son corps sur demande;
- l’enfant est capable de reconnaître une dizaine d’images qu’il connaît;
- l'enfant est en mesure de comprendre les consignes et les phrases simples (ex. : Bois de l’eau;
- l'enfant pointe et essaie de nommer ce qu'il pointe;
- l'enfant peut combiner des expressions faciales, des gestes, des sons et des mots;
- l’enfant reproduit et imite les mots dits par les adultes;
- l'enfant est en mesure de comprendre et de poser des questions simples.
Vers 3 ans
- peut associer des objets de la même couleur;
- peut nommer des couleurs;
- connaît son nom de famille et son âge;
- a un vocabulaire d’environ 1000 mots;
- complexifie ses phrases : utilisation des prépositions ( avec, dans, pour);
- peut raconter une histoire;
- peut faire une même activité pendant 8 à 9 minutes consécutives;
- connaît plusieurs petites comptines;
- vers 2-3 ans, l'enfant est capable de comprendre des consignes complexes;
- entre 24 et 36 mois, l’enfant produit correctement les sons /f/, /v/, /s/, /z/, /l/, /k/ et /g/( le son «gu»).
Vers 4 ans
- produit des phrases complètes et commence à utiliser des phrases plus longues et plus compliquées : utilisation de deux verbes conjugués avec des subordonnants (quand, si, parce que, qui, que, etc.);
- peut parler de situations imaginaires ou futures;
- comprend des consignes qui se rapportent à des objets qui ne sont pas visibles (va chercher mes clés sur mon bureau dans ma chambre);
- parle au passé en utilisant le bon temps de verbe;
- a un vocabulaire d’environ 1500 mots;
- peut faire une même activité pendant 10 minutes consécutives;
- comprend le sens des termes de «bonne heure, hier, demain, la semaine prochaine, etc.»;
- est très curieux et pose beaucoup de questions;
- entre 42 et 54 mois, l’enfant produit le son «r»;
- entre 42 et 60 mois, l’enfant produit les sons «ch» et «j».
Vers 5 ans
- peut compter 10 objets;
- connaît son adresse et son numéro de téléphone;
- connaît les notions spatiales (dessus, dessous, derrière, etc.);
- peut raconter une histoire sans changer de sujet;
- parle au passé, présent et futur de manière adéquate;
- a un vocabulaire d’environ 2000 mots;
- connaît les contraires communs (gros/petit, noir/blanc, long/court, etc.);
- peut définir un objet par sa fonction, ex : la chaise est faite pour s’asseoir;
- l’enfant maitrise tous les sons de la parole. Les derniers sons à maitriser, à l’entrée à la maternelle, sont «ch» et «j».
Rappelez-vous que chaque enfant est différent et qu’il ou qu’elle développera son langage verbal à son rythme. Encore une fois, l’enfant peut rattraper un retard si des interventions précises sont faites, par exemple suite à des rencontres en orthophonie. Pour plus d’informations, consulter la section Quand consulter?
Références
Beauchemin, M. Martin, S. & Ménard, S.(2008). Le développement des sons et des phrases. Montréal : CHU Sainte-Justine.
Bernthal, J. E., Bankson, N. W., Flipsen, P. (2012). Articulation and phonological disorders : speech sound disorders in children (7th ed édition, xii tome).Pearson/Allyn & Bacon. Boston, Mass, 389 p.
Filiatrault-Veilleux, P. (2013). Le développement de la parole chez l’enfant, dans le cadre du cours «Discours/littéracie: l’enfant en difficulté langagière». Université Laval.
MacLeod, A. (2010). Troubles de la phonologie, programme de maîtrise en orthophonie, hiver 2010.
OOAQ.(2002). Guide de prévention des troubles de la communication à l’intention de la clientèle de la petite enfance.